SKKN Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp một

lớp, thực hiện trật tự, an toàn giao thông, vệ sinh cá nhân và trường lớp.
Đây cũng là những hoạt động tôi xây dựng ngay từ đầu năm cho các em: Mỗi ngày đều có phân công tổ trực để các em biết giữ vệ sinh và làm vệ sinh (có giáo viên phụ giúp để hình thành thói quen tốt cho học sinh). Trước khi vào lớp, ra về nhà, tất cả các em đều xếp hàng đi có trật tự theo từng hàng. Ban đầu các em chưa quen, không nhớ làm vệ sinh lớp học, tập hợp chậm chạp, thiếu khẩn trương, chưa ngay ngắn Nguyên nhân là các em chưa quen nếp sống tổ chức kỉ luật của tập thể, nhất là các em chưa qua lớp Mẫu giáo. Tôi khắc phục nhược điểm này bằng biện pháp sau:
- Hàng ngày tôi đi sớm 30 phút để vừa phụ đạo các em học sinh yếu, vừa kiểm tra các hoạt động hàng ngày, nhằm giúp các em thực hiện thường xuyên, đi vào nề nếp.
* Những biện pháp khác tổ chức tại lớp học:
- Nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp với nhiều hình thức phong phú, phát động phong trào thi đua, tạo không khí tích cực trong việc rèn luyện đạo đức cho các em:
Dù là lớp Một, nhưng tôi luôn tin tưởng các em thực hiện được việc tự quản và thường xuyên tổ chức, dần dần đi vào nề nếp. Mỗi tuần đều có một chủ đề riêng. Mỗi tiết sinh hoạt lớp đều có xen vào các tiết mục vui nhằm vừa thu hút gây hứng thú vừa giáo dục các em như: biểu diễn văn nghệ, kể chuyện. Mặc dù các em chưa biết ghi chép, tổ chức không được như những lớp trên, nhưng qua đó các em nhận thấy được bản thân và sự tiến bộ của bạn mà có hướng khắc phục để học tập tốt hơn. Việc thi đua giữa cá nhân, giữa các tổ nhằm nhắc nhở các em phải biết ngày càng cố gắng nhiều hơn.
Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp có gắn với phong trào thi đua khen thưởng của lớp:
- Bắt đầu tuần thực học đầu tiên, tôi đã phát động phong trào thi đua “nói lời hay, làm việc tốt, không tham lam của rơi, không nói tục chửi thề” ở lớp. Tổng kết vào cuối tuần ở tiết sinh hoạt lớp có khen thưởng cho những em tham gia tốt phong trào. Đó là nguồn động lực giúp các em ham thích và thực hiện tốt những điều qui định mà cô đã sinh hoạt, bằng những tiếng vỗ tay, khen ngợi, tuyên dương, khuyến khích các em bằng bút chì màu, viết, phấn, những viên kẹo, những trò chơi giúp các em cảm thấy được cô quan tâm mà ngày càng ham thích học tập và luôn làm tròn nhiệm vụ của một học sinh để cô giáo được vui lòng. 
Không chỉ một vài lần mà hàng tuần tôi đều tổ chức cho các em thi đua theo các chủ điểm như: lễ phép với thầy cô, giúp bạn cùng tiến bộ, gương người tốt việc tốt, không đánh lộn, biết quan tâm giúp đỡ người già lớn tuổi, nhặt của rơi trả người mất có tổng kết ghi sổ chủ nhiệm và khen thưởng cụ thể để các em ham thích nhằm hướng các em tham gia vào các hoạt động lành mạnh, hình thành thói quen tốt, có đức tính lễ phép, có tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ nhau cùng vượt khó tiến bộ. Cứ thế qua mỗi tuần tổng kết thi đua thì các gương người tốt việc tốt càng nhiều, học sinh vi phạm càng lúc càng giảm dần. Vì thích được cô khen nên các em tranh nhau làm việc tốt, nhặt của rơi liền báo cô để trao lại cho bạn nào bị mất, các em được nêu gương tốt như: T, Đ, H, T, Th, A, Tr  thường cho bạn mượn đồ dùng, K luôn đi sớm làm vệ sinh lớp trước giờ học.
Chẳng những thế tôi còn phân lớp ra sáu nhóm theo nơi ở của học sinh. Sau đó phân công nhóm trưởng theo dõi hoạt động ở nhà lẫn ở lớp xem các em có lễ phép với ông bà, cha mẹ không, các em có đi thưa về trình không, có chửi thề nói tục khi ở nhà không để kịp thời sửa chữa và uốn nắn.
* Giáo dục đạo đức cho các em thông qua các môn học khác và mọi hoạt động trong lớp, trong trường:
Tôi đầu tư tốt việc soạn bài và giảng dạy các môn học khác đều có lồng ghép môn Đạo đức, chú ý thực hành giáo dục đạo đức cho các em, tranh thủ các hoạt động và mọi thời gian thích hợp để điều chỉnh hành vi cho các em:
- Trong giờ dạy, những vấn đề gì có thể liên hệ đến việc giáo dục đạo đức là tôi luôn nhắc nhở, liên hệ thực tế cho các em. Chẳng hạn như khi dạy đạo đức bài: “Em và các bạn” tôi giáo dục các em phải biết đoàn kết, thương yêu giúp đỡ nhau, không nên hiếp đáp, chọc phá nhau. Nếu bạn học yếu mình phải biết quan tâm giúp đỡ bạn cùng tiến bộ, nếu bạn bị té mình đỡ bạn ngồi dậy, nếu bạn bỏ quên đồ dùng ở nhà là bạn bè mình nên cho bạn mượn 
- Trong giờ chơi không được chơi những trò mạnh bạo như: đấm đá, níu kéo nhau, chỉ nên chơi những trò nhẹ nhàng như: Em làm cô giáo, cùng hát, cùng chơi nhảy dây với bạn để gắn kết thêm tình bạn giữa học sinh với nhau. 
Qua những giờ học đó tôi thấy có kết quả ngay: vào giờ ra chơi một nhóm em: T, N đang chơi trò đấm đá rủ H cùng chơi, thì em H liền nhắc nhở: “cô nói giờ ra chơi mình chỉ nên chơi những trò nhẹ nhàng thôi”, lập tức những em đó cũng ngưng không chơi nữa. Tôi ngồi đó mà lòng cảm thấy rất hạnh phúc vì đàn con thân yêu của mình.
Thường những giờ ra chơi tôi luôn ở tại lớp để quan sát xem tính tình và thái độ của từng học sinh ra sao trong cách cư xử hàng ngày, từ đó tôi phát hiện và luôn nêu gương, khen ngợi kịp thời những em có đức tính tốt, biết giúp đỡ bạn, để các em còn lại cũng thích được khen như bạn sẽ bắt chước theo bạn làm việc tốt. Qua đây, tôi muốn nhắn nhủ với các bạn đồng nghiệp một điều: “Học sinh lớp một như tờ giấy trắng, có la trách các em mấy đi nữa thì cô giáo vẫn là người mà các em luôn yêu quý và noi theo”, nó luôn là động lực lớn giúp tôi vượt qua mọi khó khăn để đến lớp hàng ngày, với lòng tràn đầy nhiệt huyết yêu nghề.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không ở riêng bộ môn nào cả, mà nó phải được hình thành thường xuyên trong mọi điều kiện, mọi lúc mọi nơi. Vì vậy không những giáo dục học sinh qua hành động mà còn giáo dục qua tư tưởng. Chẳng hạn vào thời gian giải lao, chuyển tiết, tôi cho học sinh hát những bài: “Tiếng chào theo em”, “Con chim vành khuyên” để hướng các em có thói quen tốt như nội dung bài hát. Ngoài ra tôi còn lồng ghép vừa khen thưởng vừa giáo dục đạo đức cho các em bằng cách cho thi đua, nếu đến tiết sinh hoạt lớp, các em học tập chăm chỉ, ngoan ngoãn vâng lời cô, không vi phạm nội quy của lớp, cô sẽ kể chuyện cho nghe với những mẫu chuyện mang nội dung giáo dục đạo đức và nhân cách làm người như các nhân vật trong truyện như truyện: “Ba cô gái” ; “Ăn khế trả vàng”
* Dùng tấm lòng thương yêu, nhân hậu để quan tâm chăm sóc, dạy bảo và cảm hóa các em, giúp đỡ các em trong suốt thời gian ngồi trên ghế nhà trường:
- Biện pháp nêu gương có ý nghĩa cực kì quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho các em và cũng xuất phát từ tấm lòng của người cô - người mẹ thứ hai của các em, tôi ứng xử nhẹ nhàng và quan tâm chăm sóc tận tình cho các em. Những học sinh nghèo, tôi liên hệ Hội khuyến học để xin giúp đỡ quần áo, sách vở. Nếu vận động chưa đủ để các em học tập, tôi mua cho.
- Tôi luôn mang theo thêm bút, phấn để giúp các em khi cần. Khi các em bệnh tôi đi thăm hỏi. Khi các em làm điều gì sai, tôi không ghét bỏ mà chân tình dạy bảo, giúp đỡ để các em trở thành người tốt.
- Tôi thường xuyên gần gũi, thương yêu chăm sóc (chải đầu, lau mặt, trò chuyện) với những em có hoàn cảnh đặc biệt như Nhân (cha mất vì bệnh nan y, mẹ bán bún). Trinh (cha mất vì tai nạn, mẹ có chồng khác, em ở với ông bà ngoại), Kha (không có cha, mẹ có chồng khác, em ở với ông bà ngoại) để các em nhận thấy được nhiều người quan tâm thương yêu mà bớt buồn tủi.
Tôi nhận thấy tình cảm và việc làm của mình đã cảm hóa được các em, gia đình các em cũng tin tưởng, yên tâm khi các em đến trường.
b. Phối hợp với gia đình giáo dục các em:
* Họp phụ huynh học sinh:
Việc làm tiếp theo là mạnh dạn tổ chức họp phụ huynh học sinh của lớp để bầu ra Ban đại diện Chi hội phụ huynh của lớp để tiện việc liên hệ phụ huynh học sinh, thông báo cho phụ huynh nắm được những qui định của trường, của lớp như: Đi học đúng giờ, nghỉ học phải xin phép (hoặc nhắn với bạn cho cô biết lí do vắng), không được chửi thề, nói tục, nói lời hay làm việc tốt. Tôi đề nghị phụ huynh không cho các em được đến những nơi xem phim ảnh và trò chơi vi tính không lành mạnh, ham chơi trốn học để tiện theo dõi học sinh, hàng tháng đều phát phiếu liên lạc về gia đình để giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh phản hồi qua lại, nắm được tình hình học tập, đạo đức của học sinh ở nhà, ở lớp để nhắc nhở con em mình. 
Tôi thường xuyên liên hệ gia đình thông qua phiếu liên lạc, điện thoại và đến từng gia đình có học sinh chưa ngoan để nhờ tiếp tay giáo dục các em.
Đối với gia đình mà người lớn chưa là tấm gương tốt, tôi nhẹ nhàng và trao đổi tế nhị để khơi dậy trách nhiệm làm cha, làm anh nêu gương cho các em. Nếu không thành công, tôi nhờ Ban đại diện cha mẹ học sinh đến vận động, thuyết phục tiếp.
4. Kết quả 
Qua quá trình thực hiện các biện pháp nêu trên, tôi đã đạt được những kết quả sau:
Trong quá trình giảng dạy và chủ nhiệm lớp Một, trong 9 năm kể từ khi mới ra trường đến nay cuối học kỳ I năm học 20...-20..., tất cả học sinh đều đạt hạnh kiểm “thực hiện đầy đủ”. Đa số học sinh đã nhận biết được những việc không nên làm như:
- Không chửi thề, nói tục.
- Không đánh lộn
- Biết hòa đồng, cùng học, cùng chơi với bạn, biết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
- Có thói quen tốt chào hỏi thầy cô, người lớn có lễ phép.
- Biết chào hỏi ông bà, cha mẹ khi đi học và lúc về, xin phép mỗi khi đi đâu.
- Biết xin lỗi và sửa lỗi.
- Biết nói lời hay, làm việc tốt.
- Những học sinh thường xuyên chửi thề, đánh lộn như: T, N đến nay đã không còn vi phạm nữa. Em K, H cũng tích cực hơn trong học tập, mạnh dạn phát biểu ý kiến.
Đa số học sinh trong lớp tới thời điểm này đã ý thức được việc gì nên làm và việc gì không nên làm, từ đó giúp cho việc học tập của các em cũng tiến bộ rõ rệt. Xin nêu thêm 03 trường hợp điển hình như sau:
+ Một là em N.V.H là học sinh cá biệt (chưa qua mẫu giáo, Đầu năm em H không biết gì cả, ngay cả cách cầm viên phấn. Cha mẹ đi làm suốt ngày, để em H ở nhà với bà nội già ít quan tâm), nói chuyện hay chửi thề, không chịu đi học. Sau một thời gian tôi uốn nắn theo các biện pháp trên, đến nay em học rất tiến bộ, phụ huynh em H gặp tôi rất mừng vì họ nói: “Em H biết chăm chỉ học hơn trước rất nhiều, có dịp đi đám kêu em nghỉ học để đi nhưng em cũng không chịu nghỉ”.
+ Hai là em T.T.K.T (chưa qua mẫu giáo, cha mẹ còn trẻ khoảng 23 tuổi nhà nghèo lại đông con, không quan tâm nên em có cách cư xử và thói quen không tốt với bạn bè, ham chơi, thường xuyên khóc không chịu đi học), đến nay đã tiến bộ rất nhiều, cư xử tốt với bạn, đã biết tự động đi học không đợi nhắc nhở.
+ Ba là em N.V.T (chưa qua mẫu giáo, đầu năm em T cũng không biết gì cả, ngay cả cách cầm viên phấn. Thuộc gia đình có truyền thống học tập không tốt (cách trường khoảng 400m). Tôi xếp em T vào dạng cá biệt: nói chuyện luôn chửi thề, muốn đánh ai là đánh không sợ ai cả, gia đình muốn cho nghỉ học giờ nào là cho, không xin phép. Qua cách tôi cư xử, tiếp xúc với phụ huynh và giáo dục em ở lớp như đã nêu, đến nay em không còn chửi thề và đánh ai nữa, khi nghỉ học phụ huynh trực tiếp đến lớp tôi xin phép cho em T nghỉ học.
Qua áp dụng những biện pháp trên các em có đạo đức tốt sẽ dẫn đến các em học tập có tiến bộ hơn. Tôi xin nêu kết quả cụ thể 2 năm gần nhất như sau: Kết quả học tập các môn đánh giá bằng nhận xét có 100% học sinh đạt từ hoàn thành đến hoàn thành tốt.
Chất lượng môn Tiếng Việt và Toán đánh giá bằng điểm số như sau:
Xếp loại
Năm học 20... – 20...
Năm học 20... – 20...
Tiếng Việt
Toán
Tiếng Việt
Toán
HKI
HKII
HKI
HKII
HKI
HKII
HKI
HKII
Giỏi	
52,4%
61,9%
47,6%
66,7%
56,7%
66,7%
56,7%
70,0%
Khá
23,8%
28,6%
23,8%
23,8%
20,0%
23,3%
20,0%
20,0%
TB
14,3%
9,5%
19,0%
9,5%
16,7%
10,0%
13,3%
10,0%
Yếu
9,5%
0%
9,5%
0%
6,7%
0%
10,0%
0%
Sang năm học 20...-20... tôi tiếp tục thực hiện những kinh nghiệm trên. Kết quả ở học kì I: 100% học sinh có hạnh kiểm “thực hiện đầy đủ” các môn đánh giá bằng nhận xét có 100% học sinh đạt từ hoàn thành đến hoàn thành tốt.
PHẦN 3 – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Để đạt được kết quả như trên, bản thân tôi đã vạch kế hoạch chủ nhiệm ngay từ đầu năm học thật chi tiết. Có được những thành tích trong những năm qua là do những nguyên nhân sau đây:
- Có qui định cụ thể những việc nên làm và không nên làm để các em biết thực hiện.
- Tuyên truyền và giáo dục thái độ động cơ học tập đúng đắn và ý thức tự giáo dục trở thành người tốt.
- Thực hiện việc giáo dục đạo đức cho các em ngay từ đầu năm và thực hiện thường xuyên.
- Để có thói quen tốt, ngay từ đầu năm tôi đã trang bị đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh. Nếu học sinh nào thiếu tôi động viên phụ huynh mua, đối với học sinh khó khăn tôi mua cho.
- Tận tụy trong giảng dạy, hết lòng vì học sinh thân yêu, thực hiện tốt tiết sinh hoạt lớp với nhiều hình thức phong phú.
- Thuyết phục, động viên học sinh bằng tình cảm chân thành của mình, luôn quan tâm giúp đỡ học sinh, nhất là đối với những em có hoàn cảnh đặc biệt.
- Hằng ngày vào giờ chơi tôi luôn ở lớp theo dõi các hoạt động của học sinh, nếu có vi phạm tôi nhắc nhở kịp thời để các em khắc phục và ghi nhớ.
-Luôn đi sớm khoảng 15-20 phút để kiểm tra việc thực hiện những qui định của lớp về: vệ sinh, giờ giấc, bài vở và nêu gương khen thưởng những học sinh thực hiện tốt, nhằm động viên khích lệ học sinh cố gắng hàng ngày.
- Tiến hành các biện pháp giáo dục cụ thể cho từng đối tượng học sinh khác nhau, nhằm giúp các em thực hành, điều chỉnh các hành vi đạo đức, biết khơi dậy tình cảm nhân hậu trong mỗi con người, tính tự giáo dục, hướng thiện biết sửa sai trở thành người tốt.
- Phối hợp, vận dụng nhiều biện pháp và hình thức để giáo dục các em.
- Tìm hiểu và nắm rõ hoàn cảnh, điều kiện và môi trường sống xung quanh của học sinh để có biện pháp phù hợp nhất, nhằm giúp các em có thói quen tốt, giáo dục các em trở thành những học sinh gương mẫu.
- Biết phối hợp 3 môi trường “Nhà trường - gia đình - xã hội” để giáo dục các em.
* Tồn tại:
Bên cạnh những thành công mà tôi đạt được, vẫn còn một số hạn chế khách quan:
- Một số học sinh chịu ảnh hưởng từ phía gia đình cha mẹ không gương mẫu, hay nuông chiều dẫn đến các em có tính ỷ lại, coi thường người khác.
- Nhiều học sinh ở lớp đã khắc phục được những thói xấu, nhưng khi về nhà giao tiếp với môi trường xung quanh không lành mạnh nên ảnh hưởng xấu các em.
* Bài học kinh nghiệm:
- Trước nhất bản thân giáo viên phải xác định cho mình một cái “Tâm” dành cho sự nghiệp giáo dục, cho thế hệ trẻ.
- Phải nắm rõ lý lịch, hoàn cảnh sống, truyền thống học tập của gia đình của từng học sinh để định hướng cho việc giảng dạy, giáo dục.
- Là giáo viên, đặc biệt là giáo viên lớp Một thật sự các em luôn nghĩ đó là tấm gương cho các em noi theo về mọi mặt, thật sự như: khi học sinh tôi lên lớp trên, các giáo viên chủ nhiệm thường nói một câu: “Cô lớp một thế nào thì học trò thế ấy”. Vậy muốn giáo dục đạo đức, điều đầu tiên giáo viên phải xem lại mình có là tấm gương sáng cho học sinh noi theo chưa ? Ngoài ra còn cần giáo dục đạo đức cho học sinh mọi lúc mọi nơi, dưới nhiều hình thức: động viên, khen thưởng, gần gũi thương yêu giúp đỡ và hướng dẫn các em thực hành sửa sai, hình thành thói quen và đạo đức tốt.
2. Khuyến nghị
	 	., ngày  tháng  năm 20
	Người viết