SKKN Lựa chọn một số phương pháp dạy học giúp học sinh học tốt môn Đạo đức ở lớp 2

lượng giáo dục. Cùng với các nhà trường, gia đình cũng góp phần quan trọng trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. Vì thế giáo viên chúng tôi đã có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, cộng đồng.Bằng các hình thức tổ chức: Họp phụ huynh, thường xuyên thăm hỏi, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của từng học sinh. Từ đó có kế hoạch giúp đỡ những em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn. Kết hợp với phụ huynh học sinh, thông qua các hoạt động ở nhà, ở trường để kiểm tra đánh giá các hành vi đạo đức của các em. Cũng bằng hình thức này, giáo viên trao đổi cùng phụ huynh giúp đỡ những học sinh chưa tiếp cận được với hành vi đúng đắn, uốn nắn để hướng các em theo kịp cùng bạn bè và 
có những mối quan hệ ứng xử trong cuộc sống.
6. Biện pháp 6: Giáo viên cần tích cực bồi dưỡng chuyên môn, thực hiện đổi mới phương pháp dạy môn đạo đức.
Cùng với việc trang bị về kiến thức cho học sinh thì việc cung cấp những 
chuẩn mực đạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ hết sức quan trọng. Vì vậy mỗi giáo viên cần có nhận thức đúng đắn về mục tiêu của môn học đạo đức và cách đánh giá học sinh. Nhận thức được điều đó, giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, thực hiện nghiêm túc đổi mới phương pháp dạy học và cần nắm chắc cách đánh giá học sinh theo hướng định tính song cần đặc biệt chú ý đánh giá một cách khách quan, công bằng, tránh hiện tượng đánh giá chung chung cào bằng, xem nhẹ.
Vì học sinh tiểu học rất thích khen, nên giáo viên cần nắm bắt được tâm lý này của các em để kịp thời động viên, khích lệ học sinh học tập.
Đối với nhà trường Ban giám hiệu cần dành quỹ thời gian cho môn học này, tổ chức họp chỉ đạo chuyên môn và nêu rõ tầm quan trọng của môn Đạo đức trong các môn học ở tiểu học. Bồi dưỡng chuyên môn về phương pháp dạy học đạo đức cho giáo viên, hướng dẫn giáo viên học cách đánh giá học sinh theo cách đánh giá mới, dựa vào các chứng cứ, đánh giá chính xác, thường xuyên.
Tóm lại: Tất cả các biện pháp trên đều nhằm đạt tới một mục đích cuối cùng là: Sau khi học xong mỗi tiết đạo đức các em sẽ biết ứng xử tốt nhất các mối quan hệ với bản thân, gia đình, nhà trường và biết giữ gìn bảo vệ vệ sinh môi trường nơi công cộng. Các em nắm vững các chuẩn mực hành vi đạo đức; biết thực hành vận dụng hàng ngày để những hành vi đạo đức đó trở thành phẩm chất đạo đức tốt của người học sinh trong nhà trường, gia đình và xã hội. Đổi mới phương pháp dạy học đã được thực thi và mang lại kết quả rất đáng kể. Các phương pháp về đổi mới cũng đã có rất nhiều và cũng đề cập đến nhiều khía cạnh song để một giờ dạy học của giáo viên Tiểu học thành công thì quả cũng không phải là dễ, nó yêu cầu cả người giáo viên và cả học sinh phải hoạt động rất linh hoạt và tích cực trong các môn học mà nhất là môn Đạo đức.
PHẦN C: KẾT LUẬN
I. KẾT QUẢ:
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện chuyên đề: "Lựa chọn một số phương pháp dạy học giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 2". Với những biện pháp trên, sau một học kỳ chúng tôi đã thu được kết quả như sau:
- Chất lượng giảng dạy và chất lượng học tập môn Đạo đức đạt kết quả rõ rệt.
- Giáo viên nhận thức rõ trách nhiệm của mình trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Giáo viên đã tích cực học tập bồi dưỡng, vững vàng hơn về chuyên môn, nắm chắc quy trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy.
- Học sinh học tập tích cực, hứng thú chủ động trong việc lĩnh hội kiến thức. Không khí lớp học sôi nổi, hào hứng, học sinh thích thú với môn Đạo đức.
 II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1. Để Tiết dạy đạo đức thành công người giáo viên khi thiết kế một bài dạy Đạo đức lớp 2 phải xác định đúng các mục tiêu, chính xác, rõ ràng, đảm bảo đủ 3 yêu cầu quy định. Xây dựng phong trào thi đua dạy tốt học tốt môn Đạo đức dưới nhiều hình thức khác nhau.
2. Phải tổ chức tốt các hoạt động học tập trên lớp.
Để chuỷên tải kiến thức tới học sinh một cách nhẹ nhàng sinh động gắn với 
các hoạt động cụ thể. Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức. Không tách rời các hoạt động trong một tiết học mà có sự kết hợp chuyển tiếp giữa các hoạt động với nhau. Đồng thời để tiết dạy có hiệu quả giáo viên cần giao nhiệm vụ rõ ràng, chốt nội dung kiến thức ở từng phần.
Động viên khuyến khích học sinh thường xuyên. Sau mỗi hoạt động, hoặc 
mỗi câu trả lời giáo viên cần khen ngợi, động viên các em. Giúp học sinh tự tin 
hơn, chủ động chiếm lĩnh tri thức mới, kỹ năng mới.
3. Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học:
 Đổi mới phương pháp dạy học là đưa phương pháp dạy học mới vào nhà trường trên cơ sở phát huy mặt tích cực của phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu quả giáo dục. 
	Với sự phát triển của xã hội ngày càng đi lên, đặc biệt là sự phát triển của khoa học - kỹ thuật thì giáo dục, đặc biệt là giáo dục Tiểu học, cần phải thực hiện đổi mới toàn diện và đồng bộ để chuẩn bị học vấn cơ sở và khả năng thích ứng chủ động, sáng tạo cho những người lao động trong điều kiện công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước Việt Nam đầu thế kỷ XXI (thế kỷ của Công nghệ thông tin).
	Đứng trước sự phát triển đó của xã hội, tất cả các nước trên thế giới trong đó có Việt Nam đã thực hiện cuộc cách mạng về phương pháp dạy học. Theo kinh nghiệm nhiều nước trên thế giới chỉ ra rằng: “Cuộc cách mạng về phương pháp (đổi mới phương pháp dạy học) sẽ đem lại bộ mặt mới, sức sống mới cho giáo dục trong xã hội hiện đại”. Hơn nữa ở các bậc học càng thấp, vai trò của phương pháp càng quan trọng, đặc biệt Tiểu học là bậc học nền tảng bao gồm nhiều học sinh.
Các phương pháp dạy học Đạo đức rất đa dạng. Nó bao gồm cả phương pháp truyền thống và phương pháp mới. Mỗi phương pháp có một mặt mạnh và 
hạn chế riêng. Vì vậy khi sử dụng các phương pháp dạy học giáo viên phải:
+ Lựa chọn kết hợp các phương pháp dạy học phù hợp.
+ Không nên quá lạm dụng hoặc khẳng định hoàn toàn một phương pháp 
dạy học nào.
+ Căn cứ vào đối tượng học sinh mà sử dụng các phương pháp dạy học một cách hợp lý, linh hoạt và đúng mức.
4. Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học:
- Đồ dùng dạy học là phương tiện dạy học không thể thiếu trong mỗi tiết dạy. Song khi sử dụng giáo viên phải nhẹ nhàng linh hoạt đưa đồ dùng đúng lúc, đúng chỗ, để phát huy hết tác dụng. Nên khi sử dụng đồ dùng dạy học để đạt được hiệu quả cao chúng ta phải:
+ Nắm vững ý đồ của đồ dùng.
+ Phát huy hết tác dụng của đồ dùng dạy học.
+ Đưa đồ dùng đúng lúc, đúng chỗ.
5. Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, kết hợp các lực lượng trong môi trường giáo dục.
- Việc dạy đạo đức cần gắn bó chặt chẽ với việc dạy các môn học khác với các hoạt động giáo dục khác trong và ngoài nhà trường. Phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng nhằm tạo ra môi trường giáo dục khép kín, tạo bầu không khí làm mạnh xung quanh trẻ để hình thành và phát triển tư tưởng tình cảm hành vi và thói quen đạo đức cho các em. Các em biết áp dụng bài học vào cuộc sống thực tiễn hàng ngày.
6. Mỗi thầy cô phải là một tấm gương sáng và chuẩn mực đạo đức, để học sinh học tập và noi theo. Vì vậy mỗi giáo viên cần chú ý tới cử chỉ, lời nói và cách ăn mặc của mình để học sinh bắt chước làm theo.
III. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:
Đổi mới hình thức tổ chức dạy học là một trong các giải pháp quan 
trọng để đổi mới phương pháp dạy học. Song hiện nay một số giáo viên tiểu học còn chưa xác định chính xác lợi ích việc sử dụng các phương pháp dạy học. Vì vậy để góp phần làm phong phú thêm hình thức tổ chức dạy học góp phần nhỏ vào đổi mới phương pháp dạy học tôi có những ý kiến đề xuất sau:
1. Đối với giáo viên tiểu học:
 Giảng dạy là nhiêm vụ chính của người giáo viên tiểu học nhưng trong quá trình giảng dạy ngươì giáo viên phải tổ chức hoạt động dạy học như thế nào để phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của các em học sinh. Một mặt vừa đạt được yêu cầu về kiến thức (nắm vững kiến thức), một mặt phải phát triển được khả năng tư duy, sáng tạo cho học sinh. Để đạt được điều đó người giáo viên bản thân phải tự trau dồi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của mình, không ngừng học hỏi và vươn lên, luôn suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu ra những điều bổ ích để phục vụ cho việc dạy học của mình. Người giáo viên phải biết cách lồng ghép các hoạt động trong dạy học, nhất là dạy học Đạo đức, biết cách tổ chức, nắm rõ bản chất của việc tổ chức lựa chọn các phương pháp vào dạy học Đạo đức, nắm được các bước hay quy trình tổ chức như thế nào? Từ đó hình thành những kỹ năng cho mình, nhưng đó mới chỉ là bước đầu, bước vận dụng để thực hành mới là bước quan trọng và quyết định.
2. Đối với nhà trường Tiểu học:
	Nhà trường là cơ quan đầu não chỉ huy toàn bộ các hoạt động của giáo viên, học sinh trong trường, đứng đầu là BGH. Trong công tác quản lý của mình BGH phải chú trọng đến CSVC, trang bị một số đồ dùng dạy học, 
 Nhà trường phải luôn kết hợp chặt chẽ với các khối giáo dục (Gia đình, nhà trường, xã hội) biết tận dụng nguồn đầu tư cho giáo để đầu tư phát triển cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học, các phòng chức năng để giáo viên có đầy dủ phương tiện dạy học.
 Mở các cuộc thao giảng, cuộc thi làm đồ dùng dạy học và sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới phương pháp. Có chế độ khen thưởng đối với những giáo viên làm tốt công tác giảng dạy, áp dụng đúng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới.
Trên đây là một số ý kiến của tôi qua quá trình thực hiện chuyên đề: "Một số phương pháp dạy học giúp học sinh học tốt môn Đạo đức lớp 2". Do thời gian có hạn như kinh nghiệm giảng dạy chưa được tích luỹ nhiều, chắc chắn chuyên đề không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong sự góp ý của các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục và các bạn đồng nghiệp để chuyên đề này được hoàn thiện hơn. Chắc chắn sau này tôi sẽ cố gắng nghiên cứu và đưa ra những đề tài tốt hơn để góp phần vào sự nghiệp trồng người nói chung và trong dạy học Đạo đức nói riêng.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Định Hiệp, ngày 12 tháng 2 năm 2011
Người viết và trình bày
 Hoàng Thị Lan Anh
KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC
BIEÁT NOÙI LÔØI YEÂU CAÀU, ÑEÀ NGHÒ (2T)
I/ MUÏC TIEÂU : .Sau bài học, HS cần đạt:	
- Bieát moät soá yeâu caàu , ñeà nghò lòch söï .Böôùc ñaàu bieát ñöôïc yù nghóa cuûa vieäc söû duïng nhöõng lôøi yeâu caàu , ñeà nghò lòch söï .
- Bieát söû duïng nhöõng lôøi yeâu caàu , ñeà nghò phuø hôïp trong caùc tình huoáng ñôn giaûn , thöôøng gaëp haèng ngaøy .
* Maïnh daïn khi noùi lôøi yeâu caàu , ñeà nghò phuø hôïp trong caùc tình huoáng , thöôøng gaëp haèng ngaøy 
* Kĩ năng sống: - Kĩ năng nói lời yêu cầu, đề nghị lịch sự trong giao tiếp với người khác; Kĩ năng thể hiện sự tự trọng và tong trọng người khác.
- Coù thaùi ñoä quyù troïng nhöõng ngöôøi bieát noùi lôøi yeâu caàu, ñeà nghò phuø hôïp.
II/ CHUAÅN BÒ:Tranh, aûnh , Phieáu hoïc taäp, caùc taám bìa 3 maøu..
Saùch, vôû BT.
III/ CAÙC HOAÏT ÑOÄNG DAÏY HOÏC:
Hoaït ñoäng GV 
Hoaït ñoäng HS.
Ổn ñònh:
1. Baøi cuõ : - Goïi HS ñoïc baøi vaø TLCH.
- Ñaùnh giaù.
2. Daïy baøi môùi : T1
a/ Khaùm phaù: GV giôùi thieäu baøi
- Haèng ngaøy em muoán yeâu caàu, ñeà nghò, ñeà nghò ai moät vieäc gì ñoù em noùi theá naøo?
- Giaùo vieân toùm yù kieán vaø choát laïi.
b/Keát noái:
Hoaït ñoäng 1 : Thaûo luaän .
MT: Bieát moät soá yeâu caàu, ñeà nghò lòch söï
- Cho HS quan saùt tranh .
 Em haõy phaùn ñoaùn noäi dung tranh ?
- Giôùi thieäu noäi dung tranh: Trong giôø hoïc veõ Nam muoán möôïn buùt chì cuûa Taâm. Em ñoaùn xem Nam seõ noùi gì vôùi Taâm ?
- Keát luaän: Muoán möôïn buùt chì cuûa Taâm, Nam caàn söû duïng nhöõng caâu yeâu caàu, ñeà nghò nheï nhaøng lòch söï. Nhö vaäy laø Nam ñaõ toân troïng baïn vaø coù loøng töï troïng
c/ Thöïc haønh
Hoaït ñoäng 2: Ñaùnh giaù haønh vi.
MT: Böôùc ñaàu bieát ñöôïc yù nghóa cuûa vieäc söû duïng nhöõng lôøi yeâu caàu, ñeà nghò lòch söï. 
- YCQS Tranh 1.2.3. 
- Caùc baïn trong tranh ñang laøm gì ?
- Em coù ñoàng tình vôùi vieäc laøm cuûa caùc baïn khoâng ? Vì sao ?
- Nhaän xeùt ñöa yù kieán ñuùng.
* GV keát luaän 
 Tieát 2
Hoaït ñoäng 3: Ñoùng vai 
MT: HS coù kó naêng söû duïng lôøi yeâu caàu, ñeà nghò trong moät soá tình huoáng cuï theå.
- GV yeâu caàu hoïc sinh thöïc haønh ñoùng vai theo nhoùm ñoâi, moãi nhoùm ñoùng vai moät tình huoáng ôû hñ 2.
- Nhaän xeùt
- KL: GV khen nhöõng hoïc sinh bieát noùi lôøi yeâu caàu ,ñeà nghi phuø hôïp
Hoaït ñoäng 4: Töï lieân heä
MT: HS bieát töï lieân heä baûn thaân xem ñaõ bieát noùi lôøi yeâu caøu ñeà nghò chöa
- Em ñaõ bieát noùi lôøi yeâu caàu ñeà nghò vôùí moïi ngöôøi xung quanh chöa? Neáu coù haõy keå moät vaøi trường hôïp.
- GV khen nhöõng hoïc sinh bieát noùi lôøi y/c, ñeà nghò.
KL: Khi muoán noùi lôøi yc, ñeà nghò em caàn noùi naêng lòch söï ,leã pheùp.
d/ Vaãn duïng: 
Hoạt động 5: Thực hành
- Cho HS laøm phieáu: Haõy ñaùnh daáu + vaøo oâ troáng tröôùc nhöõng yù kieán maø em taùn thaønh.
c a/ Em caûm thaáy ngaïi ngaàn hoaëc ngöôïng nguøng vaø maát thôøi gian neáu phaûi noùi lôøi yeâu caàu, ñeà nghò khi caàn söï giuùp ñôõ cuûa ngöôøi khaùc.
c b/ Noùi lôøi yeâu caàu, ñeà nghò vôùi baïn beø, ngöôøi thaân laø khaùch saùo, khoâng caàn thieát.
c c/ Chæ caàn noùi lôøi yeâu caàu, ñeà nghò vôùi ngöôøi lôùn tuoåi.
c d/ Chæ caàn duøng lôøi yeâu caàu, ñeà nghò khi caàn nhôø vieäc quan troïng.
c ñ/ Bieát noùi lôøi yeâu caàu ñeà nghò lòch söï laø töï troïng vaø toân troïng ngöôøi khaùc.
- Keát luaän : YÙ kieán ñ laø ñuùng, YÙ kieán a.b.c.d laø sai.
- Giaùo duïc tö töôûng - Nhaän xeùt tieát hoïc.
- Hoïc baøi.
- Haùt
- Traû laïi cuûa rôi/ tieát 2.
- Hoïcsinh neâu yù kieán
- Quan saùt vaø cho bieát noäi dung tranh.
- Trao ñoåi thaûo luaän lôùp (chuù yù baïn Nam seõ söû duïng caûm xuùc cuûa Taâm khi ñöôïc ñeà nghò).
- Ñaïi dieän ñoùng vai
- Quan saùt vaø thaûo luaän töøng ñoâi moät noäi dung 3 tranh.
- Moät soá hs trình baøy tröôùc lôùp.
- Nhaän xeùt.
- HS thöïc haønh ñoùng vai
- HS traû lôøi
- Học sinh hoạt động nhóm chuẩn bị đóng vai.
- Các nhóm lên đóng vai
- -Học sinh tự liên hệ
a/ Khoâng taùn thaønh.
b/Khoâng taùn thaønh.
c/ Khoâng taùn thaønh.
d/ Khoâng taùn thaønh.
ñ/ Taùn thaønh.
- Thaûo luaän.
Lôøi noùi chaúng maát tieàn mua,
Löïa lôøi maø noùi cho vöøa loøng nhau.
-Nhaéc nhôû baïn beø cuøng thöïc hieän toát baøi hoïc.

MỤC LỤC 
PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ 	Trang 1
I. LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ 	Trang 1
II. CƠ SỚ LÝ LUẬN 	Trang 2
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU 	Trang 4 
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN 	Trang 5
PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐÈ 	Trang 8
I. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ CẤU TRÚC MỘT BÀI ĐẠO ĐỨC Ở LỚP 2 	Trang 8
	1. Nội dung chương trình môn Đạo đức ở bậc Tiểu học 	Trang 8
	2. Cấu trúc một bài đạo đức lớp 2 	Trang 13
II. CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MỘT TIẾT ĐẠO ĐỨC LỚP2	Trang 13 
	1. Quy trình một tiết dạy Đạo đức 	Trang 13
	2. Một số yêu cầu về dạy Đạo đức theo hướng đổi mới	Trang 17
	3. Các phương pháp dạy học Đạo đức lớp 2 	Trang 19
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC LỚP 2 	Trang 22
PHẦN C: KẾT LUẬN 	 Trang 27
I. KẾT QUẢ 	Trang 27
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM 	Trang 27
III. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 	Trang 29
NHẬN XÉT GÓP Ý CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
NHẬN XÉT GÓP Ý CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
NHẬN XÉT GÓP Ý CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC